李顏很認真的去準備瞭這次的評定講課。

按照抽簽，小楊老師的評定課是在李顏的前面。

李顏也和其他語文老師一起去聽瞭小楊老師的講課，不得不說小楊老師的教學功底還是很厲害的，她雖然平時一本正經本著臉，但是在講課的時候，她整個人的狀態非常輕松柔和，不僅能夠指引學生，把課文合理的分段，合理的認識生字，而且把課文裡面所富含的人文知識也講得很到位，並且她和學生配合的很好，學生一節課上和她互動頻率非常高。

評定課剛結束校長就給瞭小楊老師這節課高度評價，說這是他近幾年以來聽過的最棒的語文課。別的語文老師也紛紛交頭贊嘆，說小楊老師平日裡的努力還是有用的，她這節課的確是講得非常棒。

狐假虎威

十分的不服氣, 小楊老師和學生互動的那麼好，一定是事先就排練過很多遍瞭。

再說課上和學生互動那麼多幹嘛，最重要的還是要老師講呀。和學生互動的次數那麼多, 都壓縮瞭老師講課的時間, 她這節課精彩是精彩，但是信息量彼此自己的課程卻差遠瞭。

這節課雖然很熱鬧, 但是這畢竟是課堂教授知識才是最重要的呀，李顏並不認可小楊老師的教學方式。

到瞭第2天, 輪到李顏講課。

李顏非常嚴肅認真的把這篇課文的全部內容都講給瞭學生, 然後就是讓學生回答問題。

這是李顏自己設計的教學程序, 先由自己給學生講的清清楚楚, 然後讓學生回答問題, 學生都能回答對，就說明自己的講課效果十分好。

小楊老師在講課之前進行過排練, 自己也是進行過排練的, 自己問的問題比較深奧複雜, 這樣也更能體現自己的教學水平。